{"id":11771,"date":"2020-02-24T08:11:45","date_gmt":"2020-02-24T07:11:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=11771"},"modified":"2020-02-26T09:22:08","modified_gmt":"2020-02-26T08:22:08","slug":"le-mois-de-janvier-chez-les-moyens-et-les-grands","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=11771","title":{"rendered":"Le mois de janvier chez les moyens et les grands\u2026"},"content":{"rendered":"\n

Les\nateliers <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

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*<\/strong>Ecriture\nd\u2019une carte de v\u0153ux<\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

Pour la\nnouvelle ann\u00e9e, des cartes de v\u0153ux ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par les\n\u00e9l\u00e8ves : motifs, calendrier, et \u00e9criture des v\u0153ux. Les GS\nont pu \u00e9galement pr\u00e9parer une enveloppe avec l\u2019adresse de leurs\nparents et l\u2019envoyer directement par la poste.<\/p>\n\n\n\n

*Les\nexplorations graphiques <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

Lignes\nbris\u00e9es et les ponts avec les MS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    Les ponts\net les spirales pour les GS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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      *En\nphonologie <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

      Durant la\np\u00e9riode, les MS ont commenc\u00e9 \u00e0 scander les syllabes des mots et \u00e0\nles d\u00e9nombrer au travers de plusieurs jeux tandis que les GS ont pu\ns\u2019int\u00e9resser aux syllabes finales des mots, les distinguer et les\nassocier. Nous d\u00e9buterons avec les grands un travail sur les rimes\nprochainement. \n<\/p>\n\n\n\n

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        *Les\ntangrams<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Durant toute\nla p\u00e9riode, les \u00e9l\u00e8ves ont pu se familiariser avec un nouveau\nmat\u00e9riel : les tangrams. \n<\/p>\n\n\n\n

        Des assemblages divers avec ou sans mod\u00e8les ont pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9s. L\u2019occasion pour eux de travailler les notions de c\u00f4t\u00e9, de sommet, de longueurs \u00e9gales et les verbes d\u2019actions tels que tourner, retourner. <\/p>\n\n\n\n

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          * Les\nalgorithmes :<\/strong> \n<\/p>\n\n\n\n

          Apr\u00e8s avoir\nrevu les formes et les couleurs nous avons pu cr\u00e9er des algorithmes\nen les alternant. Tout d\u2019abord en utilisant deux termes puis trois\ntermes. En variant les orientations et les codages.<\/p>\n\n\n\n

          *La\ncomparaison des quantit\u00e9s et le jeu de la bataille : <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

          Nous avons appris \u00e0 jouer au jeu de la bataille avec des cartes g\u00e9antes afin de comparer des quantit\u00e9s. L\u2019occasion d\u2019utiliser le vocabulaire plus que, moins que et autant que dans une situation ludique. Les MS ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 de cartes de jeu classique de 1 \u00e0 6 tandis que les GS ont manipul\u00e9 des cartes non conventionnelles avec des quantit\u00e9s de 1 \u00e0 20 avec des dispositions complexes.<\/p>\n\n\n\n

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          *Le\nd\u00e9coupage des couronnes et leur d\u00e9coration :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Dans le\ncadre du d\u00e9veloppement de la motricit\u00e9 fine, les moyens ont pu\nd\u00e9couper leur couronne en orientant leur geste puis en la d\u00e9corant\navec des gommettes tout en r\u00e9utilisant les trac\u00e9s graphiques appris\nen classe.\t\t<\/p>\n\n\n\n

          *Le\nlangage autour de l\u2019hiver de Vivaldi :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Dans le\ncadre de notre projet \u00ab la musique au fil du temps \u00bb nous\navons abord\u00e9 naturellement le sujet de l\u2019hiver par l\u2019observation\net le classement d\u2019objets mais aussi en litt\u00e9rature de jeunesse au\ntravers de l\u2019\u00e9tude du conte traditionnel de \u00ab La moufle \u00bb.\nPlusieurs versions ont \u00e9t\u00e9 compar\u00e9es : personnages,\ntemporalit\u00e9 des histoires, illustrations\u2026 \n<\/p>\n\n\n\n

          Parall\u00e8lement, l\u2019\u00e9coute de\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019hiver\u00a0\u00bb de Vivaldi a donn\u00e9 lieu \u00e0 la production d\u2019une histoire par les \u00e9l\u00e8ves pour accompagner la musique. Par petits groupes, chacun a pu enrichir et compl\u00e9ter l\u2019histoire racont\u00e9e par les autres en s\u2019adaptant \u00e0 la musique. En voici le contenu:\u00a0<\/p>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          \u00ab Les amis\narrivent \u00e0 la f\u00eate : des filles et des gar\u00e7ons, pour chanter\net danser ensemble.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Il y avait des g\u00e2teaux\n\u00e0 l’amande, \u00e0 l’orange, et au chocolat sur les tables. Mais il y\navait beaucoup de place pour que les danseurs et les danseuses\npuissent danser.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Quand tout \u00e0 coup, la\ndanseuse \u00e9toile commence \u00e0 danser de plus en plus vite. Elle\nacc\u00e9l\u00e8re, elle traverse la pi\u00e8ce et fait demi-tour. Elle saute\npar-dessus la fontaine et tourne \u00e0 droite et \u00e0 gauche. <\/em><\/p>\n\n\n\n

          Les papillons de neige\ncommencent \u00e0 tomber tr\u00e8s fort et soudain tous les danseurs se\nmettent \u00e0 tourner. Ils font la ronde en tourbillonnant de plus en\nplus vite puis se mettent en farandole.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Ils sortent par la\nporte et se dirigent vers la rivi\u00e8re. Ils passent alors par la for\u00eat\nenneig\u00e9e.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Les animaux sortent de\nleur cachette et se mettent \u00e0 la suite de la farandole.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Les cerfs entourent\nles danseurs et les papillons de neige magiques se transforment en\nboules de neige. Les danseurs et les danseuses prennent alors les\nboules et se mettent \u00e0 les lancer dans tous les sens.<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Quelle bataille de\nboules de neige ! \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

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          *L\u2019arbre\nd\u2019hiver \u00e0 la mani\u00e8re de Piet Mondrian <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

          Apr\u00e8s une\ndescription de l\u2019\u0153uvre de Piet Mondrian : Composition arbres\nII, les \u00e9l\u00e8ves ont pu exp\u00e9rimenter l\u2019abstraction en repr\u00e9sentant\n\u00e0 la mani\u00e8re de l\u2019artiste des arbres en hiver gr\u00e2ce au collage\nde bandes et \u00e0 l\u2019alternance de touches de peinture. \n<\/p>\n\n\n\n

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          *Le vivant en hiver <\/strong>\n<\/p>\n\n\n\n

          Gr\u00e2ce \u00e0\nl\u2019observation d\u2019images, les \u00e9l\u00e8ves ont pu comparer la vie des\nanimaux de la for\u00eat durant l\u2019automne et durant l\u2019hiver. Une\nquestion a \u00e9merg\u00e9 de ces observations : Que\ndeviennent les animaux en hiver ? Que mangent-ils ? Des\nhypoth\u00e8ses ont \u00e9t\u00e9 \u00e9mises puis valid\u00e9es ou infirm\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0\ndes petits documentaires. Trois comportements ont \u00e9t\u00e9\ndistingu\u00e9s : L\u2019adaptation aux conditions hivernales, l\u2019hibernation\net la migration de certains animaux. \n<\/p>\n\n\n\n

          Nos\nd\u00e9couvertes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          *Autour\nde la vie chez les hommes pr\u00e9historiques :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Des albums\net des textes documentaires ont \u00e9t\u00e9 lus aux \u00e9l\u00e8ves. L\u2019occasion\npour nous de distinguer ces deux supports d\u2019\u00e9crits, de les d\u00e9crire\net de les trier. Mais aussi de nous informer sur la vie des hommes et\ndes animaux au temps de la pr\u00e9histoire. Nous poursuivrons nos\nd\u00e9couvertes en r\u00e9alisant une fresque d\u2019art pari\u00e9tal qui m\u00ealera\nempreintes et soufflage.<\/p>\n\n\n\n

          Voici\nquelques titres lus en classe :<\/p>\n\n\n\n