{"id":13302,"date":"2021-03-01T06:08:20","date_gmt":"2021-03-01T05:08:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=13302"},"modified":"2021-03-05T14:11:51","modified_gmt":"2021-03-05T13:11:51","slug":"de-la-ps-au-cm2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=13302","title":{"rendered":"De la PS au CM2."},"content":{"rendered":"\n

Des classes dans une dynamique de cycle.<\/strong>

La dimension de l’apport culturel a \u00e9t\u00e9 parall\u00e8lement \u00e0 ces activit\u00e9s, fortement investie en ce premier semestre. A l’initiative de nos coll\u00e8gues des classes de CM1 et CM1.CM2, des programmations en rallye lecture ont permis aux \u00e9l\u00e8ves d’explorer, selon leur niveau, au travers de th\u00e9matiques vari\u00e9es, des champs culturels diversifi\u00e9s: la mythologie, un genre litt\u00e9raire sp\u00e9cifique: la bande dessin\u00e9e.
La transversalit\u00e9 du domaine a fait \u00e9merger chez nos coll\u00e8gues l’id\u00e9e d’une proposition livresque plus centr\u00e9e sur l’histoire.
Une initiative qui s’est dupliqu\u00e9e dans d’autres classes qui verront des dispositifs similaires se mettre en oeuvre \u00e0 la p\u00e9riode suivante. <\/p>\n\n\n\n

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De la PS au CM2: des classe dans une dynamique d’\u00e9cole<\/strong>, des professionnels au service d’un projet<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

F\u00e9d\u00e9rer l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves autour d’un projet est le parti que l’\u00e9cole a pris depuis plusieurs ann\u00e9es. Rassembl\u00e9s pour l’\u00e9laboration de constructions plastiques, les \u00e9l\u00e8ves ont ainsi contribu\u00e9 \u00e0 mettre en valeur le patrimoine architectural de l’\u00e9cole dans une valorisation du b\u00e2ti; notamment le hall d’entr\u00e9e qui ouvrait autrefois l’h\u00f4tel de Barras. Aux productions empruntant \u00e0 des formes diverses: panneau mural, constructions a\u00e9riennes des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes va succ\u00e9der l’oeuvre \u00e0-venir qui cette ann\u00e9e a fait le pari de la couleur. <\/p>\n\n\n\n

Ce sont les comp\u00e9tences plastiques et au-del\u00e0 l’empreinte cr\u00e9ative d’une de nos professeurs qui est \u00e0 l’oeuvre dans la r\u00e9alisation des productions des \u00e9l\u00e8ves. A partir de la d\u00e9finition d’un cahier des charges, un protocole d\u00e9taill\u00e9 des \u00e9tapes depuis la conception jusqu’\u00e0 la r\u00e9alisation est pens\u00e9 par cette derni\u00e8re. La r\u00e9ussite collective outre l’implication des \u00e9l\u00e8ves, des adultes tient aussi \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 sc\u00e9nographier ce qui en toute humilit\u00e9 devient une oeuvre. Exit l’envol\u00e9e lyrique donn\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 la l\u00e9g\u00e8ret\u00e9 des motifs s’abattant depuis les grandes hauteurs de plafond dans un ballet color\u00e9 virevoltant (photographie communiqu\u00e9e ult\u00e9rieurement). <\/p>\n\n\n\n

La litt\u00e9rature l’a d\u00e9montr\u00e9e, les arts le relaient, les comp\u00e9tences \u00e0 l’oeuvre au sein de l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique donnent aux \u00e9l\u00e8ves un acc\u00e8s \u00e0 des actions en coh\u00e9rence acec le projet d’\u00e9tablissement dans un double acc\u00e8s: celui de la culture et de la cr\u00e9ativit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Au travers de nos rendez vous r\u00e9guliers, des d\u00e9veloppements susceptibles de r\u00e9v\u00e9ler d’autres comp\u00e9tences voire d’expertises de l’\u00e9quipe auront pour objet de rendre davantage compte de la dynamique d’\u00e9quipe d’une communaut\u00e9 d’adultes au service d’une m\u00eame mission. <\/p>\n\n\n\n

Nous \u00e9voquerons ainsi le sens donn\u00e9 au mat\u00e9riel num\u00e9rique dont est dot\u00e9 chaque classe (d\u00e9cembre 2020) et l’usage dans sa dimension interactive et la production d’outils qui en ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s dans les classes de cycle 2 notamment.<\/p>\n\n\n\n

Assurer la continuit\u00e9 dans la rupture: des personnes missionn\u00e9es, des personnes engag\u00e9es. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enfin pour terminer cette nouvelle phase de notre \u00ab\u00a0\u00e0 propos\u00a0\u00bb… , une focale sur les personnes en charge des \u00e9l\u00e8ves sur le temps de la pause m\u00e9ridienne.
A leur initiative, les activit\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es par les enfants sur ce temps-l\u00e0 ont \u00e9t\u00e9 valoris\u00e9es et ont donc fait sens. Comme en attestent leur qualit\u00e9, les constructions ludiques \u00e9labor\u00e9es avec le mat\u00e9riel mis \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves, sugg\u00e8rent la puissance cr\u00e9ative des enfants. La po\u00e9sie, la musique par les \u00e9coutes, sont mises en r\u00e9sonance avec les apprentissages men\u00e9s dans les classes. Desinhib\u00e9es car d\u00e9gag\u00e9es de toute fonction \u00e9valuative, leurs performances d\u00e9gagent une \u00e9nergie constructive o\u00f9 la notion de plaisir est observable.
Cet espace de rassemblement d’\u00e9l\u00e8ves devient aussi le th\u00e9\u00e2tre de pi\u00e8ces improvis\u00e9es dans lesquelles les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tonnent par leur aisance.
Nous saluons ces initiatives qui cr\u00e9ent de la continuit\u00e9 entre ce qui se vit dans et hors les classes, qui invitent les enfants \u00e0 s’\u00e9couter en renfor\u00e7ant leur estime de soi. <\/p>\n\n\n\n

D’autres activit\u00e9s soucieuses de l’\u00e9quilibre personnel, de l’\u00e9coute de soi sont inscrites aussi dans la continuit\u00e9 de qui se vit depuis l’espace scolaire au temps de la pause m\u00e9ridienne en coh\u00e9rence avec le projet d’\u00e9tablissement. <\/p>\n\n\n\n

Elles sont \u00e0 l’initiative des personnes au service des \u00e9l\u00e8ves de notre association de parents. Ces temps de pause o\u00f9 th\u00e9\u00e2tre et yoga invitent les \u00e9l\u00e8ves au d\u00e9veloppement de leur \u00e9panouissement personnel sont suspendus dans le contexte actuel. Elles n’en restent que plus \u00e0-venir.
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