Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9dig\u00e9 des articles de fa\u00e7on individuelle en classe dans un premier temps pour les saisir dans un second temps en atelier informatique.<\/p>\n
Compilation de leurs \u00e9crits\u00a0 : \u00ab\u00a0Nous recherchons des sujets que nous choisissons seuls. Nous en parlons \u00e0 notre enseignante. Si le sujet peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9, nous nous organisons pour le pr\u00e9senter. Nous avons ainsi pu assister en janvier f\u00e9vrier, \u00e0 trois expos\u00e9s :<\/p>\n 1\/- Les orques (trois gar\u00e7ons),<\/p>\n 2\/- l’Australie (Trois filles),<\/p>\n 3\/- l\u2019\u00e9cole autrefois (trois filles).<\/p>\n Nous\u00a0 travaillons de pr\u00e9f\u00e9rence avec des camarades que nous connaissons bien. Nous devons penser \u00e0 la fa\u00e7on de nous rencontrer, en dehors de l’\u00e9cole.<\/p>\n Tout doit se faire comme cela, car nous ne pouvons rester travailler dans notre classe, situ\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9tage.<\/p>\n A la maison nos recherches se font souvent avec l\u2019ordinateur, parfois avec l\u2019aide de nos parents.<\/p>\n Le jour du travail ensemble, les camarades arrivent avec leurs documents. L\u00e0, nous trions, nous essayons de trouver ce qui peut int\u00e9resser. C\u2019est difficile car toutes les informations sont quelquefois tr\u00e8s bien. Nos parents nous aident aussi un peu dans la mise en forme.<\/p>\n Nous essayons de bien faire car nous remarquons que plus l\u2019ann\u00e9e avance, plus les pr\u00e9sentations sont belles.<\/p>\n Pour l\u2019expos\u00e9 sur les orques, les gar\u00e7ons avaient chacun un petit livre reli\u00e9.<\/p>\n On essaie aussi de bien r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la r\u00e9partition du travail lors de la pr\u00e9sentation. Cela compte beaucoup.<\/p>\n Un visuel est aussi pr\u00e9par\u00e9\u00a0: l\u00e0 nous mettons les renseignements qui se retrouvent dans nos documents lus \u00e0 voix haute, le jour de la pr\u00e9sentation.<\/p>\n Pendant que l\u2019un de nous lit ses notes, un autre situe sur le panneau des lieux, des objets, des drapeaux\u2026<\/p>\n Nous sommes assez impressionn\u00e9s au d\u00e9but d\u2019\u00eatre devant les \u00e9l\u00e8ves qui nous regardent tous. Nous devons penser aussi \u00e0 parler assez lentement car nos camarades apprennent \u00e0 prendre des notes. Il faut aussi contr\u00f4ler l\u2019horloge car le temps donn\u00e9 est de 20 minutes.<\/p>\n Notre vocabulaire doit \u00eatre bien compris car les camarades nous questionnent toujours dessus. Ainsi, depuis peu, nous pr\u00e9parons des glossaires.<\/p>\n Une fois l\u2019expos\u00e9 termin\u00e9, nous attendons les questions des \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est nous qui les interrogeons, \u00e0 tour de r\u00f4le.<\/p>\n Puis, nous aimons tous faire cela, le questionnaire. C\u2019est le moment de v\u00e9rifier si la classe a retenu quelque chose.<\/p>\n Enfin, \u00e0 partir d\u2019une grille d\u2019\u00e9valuation, les \u00e9l\u00e8ves critiquent notre travail. Ils ont \u00e9t\u00e9 attentifs \u00e0 notre d\u00e9bit, la r\u00e9partition des r\u00f4les, l\u2019utilisation de la langue, l\u2019int\u00e9r\u00eat du contenu\u2026<\/p>\n C\u2019est un moment quelquefois redout\u00e9 car nous avons peur que notre travail n\u2019ait pas plu aux autres.<\/p>\n Enfin, notre enseignante donne son avis\u00a0\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n II) Pr\u00e9sentation d\u2019\u0153uvre litt\u00e9raire<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves effectuent \u00e0 tour de r\u00f4le,\u00a0 la pr\u00e9sentation d\u2019une \u0153uvre appartenant \u00e0 un genre litt\u00e9raire.<\/p>\n Un r\u00e9sum\u00e9 de l\u2019histoire est donn\u00e9, \u00e0 voix haute, suivi d\u2019un passage en lecture et des questions des camarades. L\u2019enjeu est de donner envie en partageant de belles lectures.<\/p>\n III) La DVP<\/span><\/p>\n La discussion \u00e0 vis\u00e9e philosophique <\/strong>a fait son apparition le vendredi 20 f\u00e9vrier.<\/p>\n Inspir\u00e9e de la d\u00e9marche des d\u00e9bats \u00e0 vis\u00e9e philosophique et d\u00e9mocratique de Michel Tozzi, des \u00e9clairages d\u2019Alain Delsol, Oscar Br\u00e9nifi\u00e9, entre autres. <\/em><\/p>\n Elle infiltre notre pratique d\u2019\u00e9cole depuis janvier dans un travail d\u2019\u00e9quipe au niveau des classes maternelles. (MS et GS).<\/p>\n Une rencontre avec Diog\u00e8ne a donn\u00e9 l\u2019occasion \u00e0 un cercle de discutants,\u00a0 d\u2019\u00e9changer autour de la th\u00e9matique du bonheur.<\/p>\n On \u00e9change pour argumenter, donner une d\u00e9finition d\u2019un concept (le bonheur) en respectant des r\u00e8gles dans la prise de parole.<\/p>\n Le droit de se taire dans le cercle de parole est admis.<\/p>\n Un beau et bon moment pass\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves disent avoir appr\u00e9ci\u00e9\u00a0! (la nouveaut\u00e9 peut-\u00eatre).<\/p>\n Nous leur laisserons la parole pour raconter \u00e0 ce sujet, prochainement.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les \u00e9l\u00e8ves de la classe de CM2 et leur actualit\u00e9 en langue orale : I) Les expos\u00e9s Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9dig\u00e9 des articles de fa\u00e7on individuelle en classe dans un premier temps pour les saisir dans un second temps en … Continuer la lecture
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