{"id":6394,"date":"2016-10-18T18:01:25","date_gmt":"2016-10-18T16:01:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=6394"},"modified":"2016-11-03T13:53:24","modified_gmt":"2016-11-03T12:53:24","slug":"si-mon-cm2-vous-etait-conte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=6394","title":{"rendered":"Si mon CM2 vous \u00e9tait cont\u00e9…"},"content":{"rendered":"

Accueillir chacun.<\/strong><\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves de la classe de CM2 ont entam\u00e9 la derni\u00e8re ann\u00e9e de leur cycle primaire. Si la plupart d’entre eux se conna\u00eet, 4 nouveaux \u00e9l\u00e8ves ont int\u00e9gr\u00e9 la classe. Le nouveau groupe a appris \u00e0 se former en se portant des attentions simples comme se dire \u00ab\u00a0bonjour\u00a0\u00bb chaque matin, faire la d\u00e9marche d’aller \u00e0 la rencontre dans l’espace de la classe..) des camarades avec lesquels les \u00e9changes sont moindres.<\/p>\n

S’engager pour se mettre au service des autres.<\/span><\/strong><\/p>\n

Un des temps forts en lien avec ce qui pr\u00e9c\u00e8de, a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par l’\u00e9lection des repr\u00e9sentants d’\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

D\u00e9fendre un\u00a0 projet \u00e0 partir d’un programme, accepter de ne pas \u00eatre l’\u00e9lu, prendre conscience des responsabilit\u00e9s \u00e0 exercer, s’asseoir \u00e0 la m\u00eame table des discussions que les adultes de l’\u00e9cole,\u00a0 sont autant de points qui ont donn\u00e9 \u00e0 cet \u00e9v\u00e8nement un caract\u00e8re singulier.<\/p>\n

Nos \u00ab\u00a0d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s \u00e9lus\u00a0\u00bb ont, \u00a0en tous cas, \u00a0h\u00e2te de prendre la parole pour \u00e9prouver maintenant ce que \u00ab\u00a0s’engager\u00a0\u00bb veut dire. Le temps de l’action: la premi\u00e8re participation au conseil est pr\u00e9vue d\u00e9but d\u00e9cembre.<\/p>\n

Penser : de la parole spontan\u00e9e \u00e0 la parole construite<\/span><\/strong><\/p>\n

La parole est donn\u00e9e en classe, de fa\u00e7on spontan\u00e9e ou plus formelle \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves volontaires. Ils int\u00e8grent un \u00a0cercle, pompeusement nomm\u00e9 \u00ab\u00a0de discussion \u00e0 vis\u00e9e philosophique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Apprendre \u00e0 penser en utilisant des outils comme l’argumentation, le respect de la parole de l’autre, pour construire dans un temps et un lieu, \u00a0la d\u00e9finition d’un concept: \u00ab\u00a0l’amiti\u00e9\u00a0\u00bb (ou encore la r\u00e9ponse \u00a0\u00e0 une maxime ‘\u00e0 l’initiative des enfants : \u00ab\u00a0y a t-il une vie apr\u00e8s la mort?\u00a0\u00bb) \u00a0est un exercice difficile inscrit \u00e0 l’emploi du temps du vendredi (15 minutes) qu’il ne serait pas de bon ton de rel\u00e9guer tant l’engouement est vif.<\/p>\n

S’il est int\u00e9ressant, \u00a0pour les observateurs (\u00e9l\u00e8ves non participant et moi-m\u00eame), d’assister au d\u00e9bat sans \u00a0intervenir, il est prenant de voir comment des enfants sont capables de construire une pens\u00e9e coh\u00e9rente.<\/p>\n

Si les discutants admettent la difficult\u00e9 de donner un propos \u00e9labor\u00e9 susceptible de faire avancer la discussion, ils sont capables \u00e0 la fin de l’exercice, de se d\u00e9centrer pour donner quelques \u00e9l\u00e9ments d’analyse assez bluffants. \u00ab\u00a0j’ai arr\u00eat\u00e9 de parler parce que j’ai trouv\u00e9 qu’on se r\u00e9p\u00e9tait\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0j’ai pas continu\u00e9 parce qu’on donnait des exemples et c’est pas \u00e7\u00e0 la d\u00e9finition\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Lors de la prochaine s\u00e9ance, les propos des \u00e9l\u00e8ves seront enregistr\u00e9s. l’objectif sera alors de retracer le chemin de pens\u00e9e du groupe de discutants pour rep\u00e9rer les temps o\u00f9 la pens\u00e9e bascule (\u00e9l\u00e9ment nouveau) \u00a0se conforte (points de vue r\u00e9currents \u00e0 de temps diff\u00e9rents de la discussion) \u00a0t\u00e2tonne (r\u00e9p\u00e9titions) \u00a0stagne (silences improductifs)…. Il sera aussi plus ais\u00e9 de mesurer les progr\u00e8s de chaque enfant sur l’ann\u00e9e.<\/p>\n

Outre la capacit\u00e9 \u00e0 co-constuire, les \u00e9l\u00e8ves disent leur satisfaction de se sentir \u00ab\u00a0importants\u00a0\u00bb: \u00ab\u00a0parce ce que je dis \u00e7\u00e0 a de l’importance, les autres m’\u00e9coutent\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0c’est difficile mais \u00e7\u00e0 sert\u00a0\u00bb \u00a0\u00bb on doit r\u00e9fl\u00e9chir avant de parler\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0je me sens important \u00ab\u00a0,\u00a0\u00bb j’ai peur de pas dire des trucs qui servent\u00a0\u00bb… Et l’unanime: \u00ab\u00a0j’ai bien aim\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Pour \u00e9tayer leur propos, des philosophes, des auteurs de litt\u00e9rature de jeunesse mais aussi des r\u00e9flexions en culture religieuse \u00a0seront convoqu\u00e9s les prochaines semaines.<\/p>\n

\u00a0Exposer : une autre forme de parole spontan\u00e9e et construite( l’expos\u00e9).<\/strong><\/span><\/p>\n

Des th\u00e9matiques qui retiennent l’attention des \u00e9l\u00e8ves seront pr\u00e9sent\u00e9es en classe. Un travail en amont sera n\u00e9cessaire \u00e0 la maison.<\/p>\n

Des possibilit\u00e9s de pr\u00e9paration en classe seront donn\u00e9es aux enfants qui ne pourraient pas se regrouper sur des temps, hors de l’espace scolaire.<\/p>\n

Comprendre : le langage \u00e9crit en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques<\/strong><\/span><\/p>\n

Si le langage oral a investi leurs pratiques, le langage des textes \u00e9crits, en prenant appui sur des extraits d’oeuvres en litt\u00e9rature, \u00a0s’est efforc\u00e9 de montrer le r\u00f4le jou\u00e9 par l’orthographe, la grammaire…. dans la compr\u00e9hension et l’usage que chacun pouvait en faire dans ses propres r\u00e9dactions.<\/p>\n

Quant aux math\u00e9matiques en approfondissant les savoirs (d\u00e9j\u00e0 pos\u00e9s les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes comme en fran\u00e7ais), \u00a0c’est \u00a0leur fonction de \u00ab\u00a0langage\u00a0\u00bb \u00a0qui a \u00e9t\u00e9 mise en avant pour impulser son exploration.<\/p>\n