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<\/a><\/p>\nLes m\u00e9dias disent-ils toujours la v\u00e9rit\u00e9\u00a0?<\/b><\/p>\n
Dans le cadre de l’enseignement moral et civique, une r\u00e9flexion sur l’influence des m\u00e9dias dans notre vie quotidienne a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e avec les \u00e9l\u00e8ves de CM1-CM2.<\/p>\n
Pour commencer, ils ont d’abord d\u00e9couvert ce qu’\u00e9tait un m\u00e9dia. Ils ont \u00e9galement appris \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre une information, une anecdote et un potin. Les \u00e9l\u00e8ves savent d\u00e9sormais qu’une information est une nouveaut\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9e, qui a des cons\u00e9quences pour un certain nombre de personnes.<\/p>\n
Par la suite, un questionnement sur la v\u00e9racit\u00e9 des propos des m\u00e9dias a \u00e9t\u00e9 men\u00e9. A partir d’un documentaire \u00ab\u00a0le monteur menteur\u00a0\u00bb, les \u00e9l\u00e8ves se sont aper\u00e7us que les monteurs pouvaient fortement nous influencer (coupage de certaines sc\u00e8nes et choix de la musique). Ils ont \u00e9galement pris conscience que les journalistes, m\u00eame s’ils sont cens\u00e9s \u00eatre objectifs, laissent parfois transpara\u00eetre dans leurs articles leur point de vue personnel.<\/p>\n
Gr\u00e2ce \u00e0 ce travail, les enfants d\u00e9veloppent leur esprit critique, et comprennent mieux le monde des m\u00e9dias.<\/p>\n
La danse<\/b><\/p>\n
En mars, les \u00e9l\u00e8ves de CM1-CM2 ont commenc\u00e9 un module danse en \u00e9ducation physique et sportive, durant lequel ils auront l’occasion de jouer trois r\u00f4les\u00a0: celui de danseur, de chor\u00e9graphe et de spectateur.<\/p>\n
Les s\u00e9ances se pr\u00e9sentent toujours de la m\u00eame mani\u00e8re\u00a0: un temps d’\u00e9chauffement, un temps de recherche en activit\u00e9 et un temps de relaxation.<\/p>\n
Afin d’appr\u00e9hender l’espace et d’augmenter le r\u00e9pertoire chor\u00e9graphique des \u00e9l\u00e8ves, une premi\u00e8re activit\u00e9 leur a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e\u00a0: seule une partie du corps \u00e9tait moteur de leur mouvement. Ensuite, dans le but de d\u00e9velopper l’\u00e9coute, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb choisir \u00ab\u00a0un leader\u00a0\u00bb et chacun devait se d\u00e9placer dans tout l’espace en suivant l’\u00e9nergie du \u00ab\u00a0leader\u00a0\u00bb. Nous continuerons \u00e0 explorer les possibles corporels apr\u00e8s les vacances…<\/p>\n
En amont de cette initiation \u00e0 vis\u00e9e artistique, nous avons exploit\u00e9 en classe la danse \u00e0 travers les arts. Ainsi, nous avons compar\u00e9 le ballet le Lac des Cygnes dans deux versions diff\u00e9rentes\u00a0: classique et contemporaine. Ce travail en histoire des arts a permis de doter les \u00e9l\u00e8ves d’outils d’observation face \u00e0 n’importe quel spectacle de danse. L’int\u00e9r\u00eat principal est d’en faire des \u00ab\u00a0amateurs \u00e9clair\u00e9s\u00a0\u00bb, conform\u00e9ment aux textes officiels.<\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement eu l’occasion de repr\u00e9senter des danseurs classiques en art plastique.<\/p>\n
Commentaires des \u00e9l\u00e8ves\u00a0:<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai bien aim\u00e9 la relaxation, et le fait de travailler l’\u00e9veil du corps\u00a0\u00bb, Andre\u00ef.<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai beaucoup aim\u00e9 la relaxation, l’\u00e9chauffement et l’exercice de la main\u00a0\u00bb, Talia<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai ador\u00e9 ce projet\u00a0\u00bb Juliette<\/p>\n L’architecture<\/b><\/p>\n Ce mois-ci, nous commen\u00e7ons un nouveau projet sur l’architecture. A cette occasion, nous allons faire quatre sorties avec le service du patrimoine. Lors de ces sorties, nous d\u00e9couvrirons \u00e0 chaque fois l’architecture propre \u00e0 une \u00e9poque. Nous commencerons par l’architecture antique, puis celle du Moyen-\u00c2ge, celle des Temps Modernes, et enfin nous observerons des monuments de l’architecture contemporaine.<\/p>\n Ce projet a pour objectif de faire d\u00e9couvrir aux enfants, l’histoire du patrimoine qui les entoure. Il entre en parfaite coh\u00e9rence avec les interventions de Magalie Tavan, charg\u00e9e d’\u00e9clairer les enfants sur le patrimoine architectural de l’\u00e9cole St Vincent de Paul.<\/p>\n Commentaires\u00a0:<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai h\u00e2te de d\u00e9couvrir des monuments anciens\u00a0\u00bb, Brieuc<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai envie d’apprendre des choses sur les monuments\u00a0\u00bb, Lucile.<\/p>\n Le recyclage \u00e0 l’\u00e9cole<\/b><\/p>\n Au mois de f\u00e9vrier, nous avons commenc\u00e9 un projet sur le recyclage. Notre enseignante, \u00e0 l’initiative du projet, a demand\u00e9 \u00e0 la mairie de fournir \u00e0 l’\u00e9cole un conteneur \u00e0 papier. Une intervenante est \u00e9galement venue nous pr\u00e9senter les modalit\u00e9s du recyclage.<\/p>\n Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves de CM1-CM2 ont \u00e9t\u00e9 charg\u00e9s d’expliquer \u00e0 chaque classe de l’\u00e9cole comment trier les papiers. Par groupe de 2 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, ils sont alors pass\u00e9s dans les classes et ont su s’adapter au niveau de leurs camarades en leur proposant parfois des jeux par exemple. Chaque groupe a par ailleurs offert une poubelle pour jeter les papiers aux diff\u00e9rentes classes.<\/p>\n La mythologie<\/b><\/p>\n En mars, nous avons commenc\u00e9 une s\u00e9quence sur la mythologie. Nous nous sommes d’abord rendus \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que pour obtenir des renseignements sur le sujet. Deux biblioth\u00e9caires nous ont accueillis et nous ont pr\u00e9sent\u00e9 des livres sur la mythologie.<\/p>\n Lors d’une deuxi\u00e8me s\u00e9ance \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que, avec la m\u00e9thode du cadavre exquis, nous avons r\u00e9alis\u00e9 des cr\u00e9atures imaginaires. Il y avait trois groupes\u00a0: un groupe \u00e9tait charg\u00e9 de cr\u00e9er les t\u00eates des cr\u00e9atures, un autre groupe devait imaginer les bustes et le dernier dessinait les jambes et les pieds. Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 surprenants\u00a0! De retour en classe, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9tabli leur propre arbre g\u00e9n\u00e9alogique de la mythologie.<\/p>\n Suite \u00e0 cela, nous avons lu, en classe, des textes qui racontent l’histoire de diff\u00e9rents dieux ou h\u00e9ros. Nous avons \u00e9galement d\u00e9couvert des \u0153uvres d’art, directement inspir\u00e9es d’\u00e9pisodes mythologiques. Ces liens entre litt\u00e9rature et art ont permis d’enrichir le patrimoine culturel des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Voici un aper\u00e7u de dessins de certains \u00e9l\u00e8ves. Ils repr\u00e9sentent tous un moment ou un personnage de l\u2019\u00e9pisode d\u2019Ulysse et le cyclope\u00a0:<\/p>\n A la d\u00e9couverte des pays anglophones En janvier, nous avons fait des expos\u00e9s sur les pays anglophones. Nous avons d\u00e9couvert huit pays\u00a0: la Nouvelle Z\u00e9lande, l’Australie, l’Angleterre, L’Ecosse, l’Irlande, le Pays de Galles, les Etats-Unis et le Canada. Nous avons … Continuer la lecture <\/a><\/p>\n<\/a>\u00a0En classe, chaque jour nous d\u00e9couvrons un moment \u00e0 partir d’un almaniak. Nous apprenons alors o\u00f9 et quand cet \u00e9difice a \u00e9t\u00e9 construit, ainsi que son histoire.<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"