{"id":8950,"date":"2018-04-18T17:27:05","date_gmt":"2018-04-18T15:27:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=8950"},"modified":"2018-05-09T07:16:16","modified_gmt":"2018-05-09T05:16:16","slug":"mars-avril-en-cm2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=8950","title":{"rendered":"Mars \/ Avril en CM2."},"content":{"rendered":"

L\u2019un des objectifs prioritaires de l\u2019\u00e9cole est sans aucun doute l\u2019apprentissage de l\u2019oral : comment s\u2019exprimer devant un public ? quels mots choisir ? quel ton adopter ?<\/p>\n

Afin de doter les \u00e9l\u00e8ves de CM2 d\u2019outils de plus en plus pr\u00e9cis en expression orale, les apprentissages dans ce domaine se sont poursuivis aux mois de mars et avril. L\u2019accent a\u00a0 \u00e9t\u00e9 mis sur deux aspects : les capacit\u00e9s d\u2019interpr\u00e9tation \u00e0 partir de formes th\u00e9\u00e2trales et l\u2019expos\u00e9.
\nLes \u00e9l\u00e8ves abordent des sujets issus de la vie quotidienne et doivent improviser un jeu th\u00e9\u00e2tral. En amont, des crit\u00e8res sont d\u00e9finis pour permettre d\u2019\u00e9valuer les prestations des \u00e9l\u00e8ves acteurs.
\nDans le m\u00eame temps, un travail m\u00e9thodologique autour de l\u2019expos\u00e9 a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 en classe, permettant aux \u00e9l\u00e8ves de se pr\u00eater \u00e0 cet exercice. Un travail de r\u00e9flexion en classe sur les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves inh\u00e9rents \u00e0 l\u2019expos\u00e9, (inspir\u00e9 des exp\u00e9riences v\u00e9cues dans les classes pr\u00e9c\u00e9dentes) a \u00e9t\u00e9 mis en place. Les \u00e9l\u00e8ves exposent leurs avis spontan\u00e9s en groupes, ils effectuent un travail de tri en questionnant ce qu\u2019il est pertinent de retenir dans la cueillette d\u2019id\u00e9es.<\/p>\n

Un questionnement est \u00e9galement men\u00e9 sur la fa\u00e7on de susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat de ses camarades, \u00e0 travers la pr\u00e9sentation d\u2019un th\u00e8me g\u00e9n\u00e9ral. En appui au cahier des charges \u00e9tabli en classe, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019organisent pour se regrouper, choisissent un th\u00e8me \u00e0 \u00e9tayer et \u00e0 pr\u00e9senter, notamment par le biais des outils num\u00e9riques disponibles en classe. Un d\u00e9veloppement en classe donnera lieu \u00e0 une \u00e9valuation de la performance par les autres \u00e9l\u00e8ves, et ce \u00e0 partir du canevas de crit\u00e8res de r\u00e9ussite \u00e9labor\u00e9 collectivement en amont.<\/p>\n

Par ailleurs, les comp\u00e9tences discursives et argumentatives continuent d\u2019\u00eatre affin\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es au travers des discussions \u00e0 vis\u00e9e philosophique.
\nCe travail sur la langue est prolong\u00e9\u00a0 dans les t\u00e2ches d\u2019apprentissage sp\u00e9cifiques en grammaire. L\u2019usage des connecteurs logiques devient plus automatique et leur identification vient \u00e9tayer le sens des textes.<\/p>\n

S\u2019exprimer \u00e0 l\u2019oral, c\u2019est construire des comp\u00e9tences linguistiques, apprendre \u00e0 pr\u00e9ciser sa pens\u00e9e, \u00e0 comprendre celle d\u2019un auteur.
\nSavoir se saisir des diff\u00e9rents outils de la langue a favoris\u00e9 la pr\u00e9cision de cette pens\u00e9e en amenant les enfants \u00e0 utiliser les compl\u00e9ments de verbe directs et indirects, les compl\u00e9ments de phrase et les adjectifs en position \u00e9pith\u00e8te ou attribut.<\/p>\n

Les marques orthographiques des noms, des verbes dans les cha\u00eenes d\u2019accord ont fait l\u2019objet d\u2019un travail de r\u00e9vision pour une appropriation de leurs r\u00e8gles.<\/p>\n

Relater une visite d\u2019exposition : celle de la Fondation Van Gogh, celle du mus\u00e9e R\u00e9attu exige qu\u2019une rigueur soit donn\u00e9e \u00e0 la mise en mots. La lettre a servi de pr\u00e9texte \u00e0 ces apprentissages. Raconter ce que chacun a voulu garder des visites est plus motivant quand il s\u2019agit de s\u2019adresser \u00e0 un alter \u00e9go,\u00a0 pourquoi pas scolaris\u00e9 dans une \u00e9cole de la r\u00e9gion.<\/p>\n

Savoir d\u2019o\u00f9 l\u2019on vient pour mieux comprendre demain : la visite du Mus\u00e9e de la r\u00e9sistance de la vile d\u2019Arles a favoris\u00e9 un travail de m\u00e9moire sur un moment important de notre histoire : la Seconde Guerre mondiale. Par la fr\u00e9quentation de ce lieu et la rencontre des t\u00e9moignages de personnages ayant \u00e9t\u00e9 enfant en 1940, les enfants ont d\u00e9couvert des faits\u00a0 li\u00e9s \u00e0 l\u2019histoire de leur pays, mais aussi \u00e0 l\u2019histoire de leur ville d’ Arles. Autant d\u2019\u00e9l\u00e9ments recueillis qui seront contextualis\u00e9s dans un travail de r\u00e9daction d\u2019une \u00ab\u00a0une\u00a0\u00bb de journal traitant de ce th\u00e8me. Illustr\u00e9s par des photos prises par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames, ces quotidiens retraceront un aspect de la ville d\u2019Arles sous l\u2019occupation allemande.<\/p>\n

Aiguiser son esprit critique et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la notion de libert\u00e9.
\nA partir du recueil des repr\u00e9sentations inh\u00e9rentes \u00e0 ce concept, les \u00e9l\u00e8ves\u00a0 ont apport\u00e9 une d\u00e9finition dans la confrontation des points de vue. Distinguer la libert\u00e9 de pens\u00e9e et la libert\u00e9 physique est rapidement apparue, notamment au travers de la lecture d\u2019une fable ancienne \u00ab\u00a0Le loup et le chien\u00a0\u00bb. Ce travail de r\u00e9flexion a \u00e9t\u00e9 prolong\u00e9 par un questionnement sur la libert\u00e9 d\u2019expression :\u00a0\u00bb qu\u2019est-ce que la libert\u00e9 d\u2019expression\u00a0\u00bb ? Pourquoi la pr\u00e9server ? Est-elle pr\u00e9sente dans tous les pays ? Leur capacit\u00e9 d\u2019empathie a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9e et facilit\u00e9e au travers d\u2019un jeu de r\u00f4le. Les arguments sont-ils identiques si je suis journaliste, dessinateur, d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en ou bien enfant d\u2019un pays o\u00f9 cette libert\u00e9 n\u2019existe pas ? Le questionnement de cette probl\u00e9matique est venu \u00e9clairer leur rapport au monde et \u00e0 l\u2019actualit\u00e9. Ils comprennent ainsi la responsabilit\u00e9 de chacun face \u00e0 ces propos et mesurent les limites des r\u00e9seaux sociaux. Nous retrouvons \u00e9galement dans ce travail le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences discursives.
\nL\u2019une des missions de l\u2019\u00e9cole, est \u00e9galement d\u2019accompagner les enfants dans la construction de leur identit\u00e9. Ils apprennent \u00e0 se conna\u00eetre chaque ann\u00e9e davantage. Leur vocabulaire s\u2019enrichit, ils mettent des mots plus pr\u00e9cis sur le monde qui les entoure, sur ce qu\u2019ils ressentent. Dans la construction de cette identit\u00e9, l\u2019ann\u00e9e de CM2 est une ann\u00e9e charni\u00e8re, \u00e0 la fronti\u00e8re entre l\u2019\u00e9cole primaire et le coll\u00e8ge, et entre l\u2019enfance et l\u2019adolescence. La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un travail scientifique sur le d\u00e9veloppement de l\u2019homme s\u2019est rapidement impos\u00e9e. Un dialogue de confiance a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli en classe. Chacun a pu poser ses questions de fa\u00e7on anonyme.
\nLa connaissance de son corps se retrouve \u00e9galement dans les apprentissages men\u00e9s en Education Physique et Sportive. Apr\u00e8s plusieurs mois de travail sur la coop\u00e9ration et les jeux en \u00e9quipe, c\u2019est maintenant vers les activit\u00e9s athl\u00e9tiques que les apprentissages se sont dirig\u00e9s. Respecter son corps, ses capacit\u00e9s, \u00eatre en comp\u00e9tition avec soi-m\u00eame, non avec les autres, sont autant d\u2019objectifs pour cette p\u00e9riode. Par bin\u00f4me, les \u00e9l\u00e8ves mesurent leurs progr\u00e8s et se conseillent.<\/p>\n

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L\u2019un des objectifs prioritaires de l\u2019\u00e9cole est sans aucun doute l\u2019apprentissage de l\u2019oral : comment s\u2019exprimer devant un public ? quels mots choisir ? quel ton adopter ? Afin de doter les \u00e9l\u00e8ves de CM2 d\u2019outils de plus en plus … Continuer la lecture →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,63],"tags":[],"class_list":["post-8950","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cm2","category-ecole-elementaire"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8950","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8950"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8950\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8950"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8950"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8950"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}