{"id":9859,"date":"2018-11-12T06:45:08","date_gmt":"2018-11-12T05:45:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=9859"},"modified":"2018-11-12T07:06:17","modified_gmt":"2018-11-12T06:06:17","slug":"notre-premiere-periode-en-cm2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecolesaintvincentdepaul-arles.fr\/?p=9859","title":{"rendered":"Notre premi\u00e8re p\u00e9riode en CM2."},"content":{"rendered":"

D\u00e9marrer une ann\u00e9e de travail en commun c\u2019est avant tout essayer de faire \u00ab\u00a0communaut\u00e9\u00a0\u00bb. Ainsi, pour travailler ensemble, apprenons d\u2019abord \u00ab\u00a0\u00e0 vivre ensemble\u00a0\u00bb le mieux possible.
\nSe dire bonjour, est la premi\u00e8re marque de reconnaissance de l\u2019autre pour lui signifier qu\u2019on le sait pr\u00e9sent \u00e0 nos c\u00f4t\u00e9s.<\/p>\n

Laisser le camarade vivre sa foi au travers de la pri\u00e8re en faisant de ce temps un temps de recueillement collectif, prendre la parole pour oser dire son regret de g\u00eaner le groupe, autant d\u2019attitudes qui posent l\u2019\u00e9l\u00e8ve en acteur responsable. Les adultes prennent le relai pour l\u2019amener \u00e0 d\u00e9dramatiser les comportements inadapt\u00e9s et comprendre que grandir c\u2019est aussi accepter de se tromper.<\/p>\n

Quoi de plus ais\u00e9 pour apprendre \u00e0 mieux se conna\u00eetre que les ateliers sportifs hors les murs organis\u00e9s sur Fontvieille la 2\u00b0 semaine de septembre.<\/p>\n

Le kayak pos\u00e9 comme apprentissage donne aussi la place au rire, \u00e0 la d\u00e9contraction, \u00e0 l\u2019entraide en contribuant \u00e0 f\u00e9d\u00e9rer le groupe. Tous les enfants, y compris ceux qui n\u2019avaient jamais fait de kayak ont tr\u00e8s bien su\u00a0:\u00a0trouver leur \u00e9quilibre, se propulser en coordonnant leurs mouvements avec la pagaie\u00a0; avancer slalomer ou reculer entre les bou\u00e9es.<\/p>\n

S\u2019apprivoiser doucement se vit aussi au travers de l\u2019apprentissage de la pens\u00e9e r\u00e9flexive. Exprimer son point de vue sur une th\u00e9matique, pour en \u00e9laborer une d\u00e9finition en groupe de pairs, constitue la vis\u00e9e de l\u2019activit\u00e9 de \u00ab\u00a0discussion \u00e0 vis\u00e9e philosophique.\u00a0Tour \u00e0 tour observateur ou \u00ab\u00a0discutant\u00a0\u00bb, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent le trac\u00e9 de leur pens\u00e9e collective en action, gr\u00e2ce \u00e0 un retour fait par l\u2019adulte lors de la 2\u00b0 s\u00e9ance.<\/p>\n

Etre garant de son propos, accueillir la parole de l\u2019autre, \u00e9laborer un discours compr\u00e9hensible sont les objectifs que poursuit cette pratique qui a fait ses preuves.<\/p>\n

Apprendre \u00e0 mettre sa parole en sc\u00e8ne se pratique aussi au travers de diff\u00e9rents sc\u00e9nari. Des pr\u00e9sentations d\u2019\u0153uvres de litt\u00e9rature de jeunesse, des expos\u00e9s sont autant de lieux d\u2019exercice.<\/p>\n

Rechercher ce qu\u2019exposer veut dire, explorer les possibles de mises en \u0153uvres, les dispositifs de pr\u00e9sentation, penser l\u2019organisation autant de ponts d\u2019appui dans un travail de recherche en groupes. \u00a0Les expressions spontan\u00e9es individuelles, collectives ont apport\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9change, un cadre collectif \u00e0 adopter, comme rep\u00e8re \u00e0 l\u2019activit\u00e9.<\/p>\n

Etre \u00e9l\u00e8ve dans une classe avec 2 enseignantes n\u00e9cessite que la continuit\u00e9 dans le parcours d\u2019apprentissage de la semaine soit perceptible par chacun.
\nAinsi, le travail d\u2019exploration de l\u2019expos\u00e9 servira \u00e0 pr\u00e9senter des sujets qui retiennent l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019ensemble des domaines d\u2019apprentissage sans distinction de personne ni de jour. De m\u00eame, l\u2019exercice de la dict\u00e9e, du calcul mental se poursuivent de fa\u00e7on indiff\u00e9renci\u00e9e chaque jour.<\/p>\n

Dans la continuit\u00e9 des apprentissages d\u00e9j\u00e0 pos\u00e9s les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, les enfants sont amen\u00e9s \u00e0 faire du lien entre la d\u00e9couverte des quantit\u00e9s, leurs \u00e9critures et la fa\u00e7on dont ils doivent mobiliser ces savoirs pour les mettre au service de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Ce domaine exige un parcours de r\u00e9flexion pour que des d\u00e9marches de r\u00e9solution puissent \u00eatre admises. Un minutieux travail de collectage des formes d\u2019\u00e9nonc\u00e9s rencontr\u00e9es et de leur m\u00e9thode de recherche est \u00e9labor\u00e9. Ces traces serviront de r\u00e9f\u00e9rents transposables dans de nouvelles situations.<\/p>\n

Nawal a l’initiative d’un petit d\u00e9jeuner anglais a dans la collaboration avec les enseignantes,\u00a0 apport\u00e9 aux enfants un temps festif p\u00e9dagogique par lequel ils ont pu approcher les pratiques d’une autre culture en l’exp\u00e9rimentant.<\/p>\n

En lien avec l\u2019action d\u2019ann\u00e9e sur le patrimoine qui sera men\u00e9e dans l\u2019ensemble des classes de la PS au CM2, les \u00e9l\u00e8ves approchent en histoire de l\u2019art les sites et monuments du patrimoine fran\u00e7ais.<\/p>\n

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