Après un temps de découverte en groupe, les élèves choisissent l’activité qu’ils désirent effectuer, seul ou à deux. Des propositions très diverses : le mémory, le Véritech , l’image et le mot, des dominos, des activités sur tablette pour la discrimination des graphèmes, des phonèmes et l’apprentissage des mots (dictées muettes). Ces ateliers fonctionnent avec une auto- correction.
Chaque élève choisit son activité ainsi que son assise (ballon, chaise haute, coussin, tabouret mobile…)
Les élèves peuvent à tout moment demander de l’aide. L’entraide est privilégiée, les élèves doivent se sentir en confiance.
En Histoire, nous avons étudié l’époque médiévale de l’Histoire de France.
L’architecture médiévale :
Avec le service du patrimoine de la ville d’Arles, nous avons pu étudier les différents types d’architecture qui existaient à cette époque, en visitant les lieux suivants : le Podestat (lieu où l’on rendait la justice), l’église Saint Trophime et le Cloître:
Le Podestat
Le Cloître
Saint Trophime
Nous avons réalisé des maquettes qui nous ont permis de comprendre les différentes techniques utilisées à cette époque lors de la construction des monuments.
ARC EN PLEIN CEINTRE
ARC EN CROISEE D’OGIVES
La vie quotidienne au Moyen Age :
L’alimentation :
Au Moyen- Age, les gens mangeaient beaucoup de gibier mais peu de légumes.
A cette époque, l’assiette et la fourchette n’existaient pas. Alors les aliments étaient déposés sur une grande tranche de pain et on mangeait avec les doigts.
Les plats étaient très épicés. Les épices connues étaient : la cardamome, les clous de girofles, la noix de muscade, le cumin, le poivre et la cannelle.
L’habitat :
Les familles modestes habitaient dans des maisons composées de deux pièces :le rez-de-chaussée où se trouvait la pièce principale et au sous-sol la cave.
Réalisation d’une maquette : « Intérieur d’une maison au XIIème siècle »
Direction l’Asie dans notre voyage autour du monde :
Caroline Bizalion a lancé notre découverte de l’Asie avec son intervention du 28 février.
Les élèves ont travaillé autour du principe d’accumulation en créant une surface vallonnée en papier mâché qu’ils ont ensuite recouverte de morceaux de papier. Enfin ils ont créé une muraille à l’aide de plusieurs cordelettes .Les masques de dragon sont venus compléter ces créations ainsi que nos kakémonos représentants les arbres de printemps en fleurs.
En littérature l’album « Le petit empereur de chine » a été étudié. Le héros ainsi que le schéma narratif ont fait l’objet d’un affichage collectif.
Le personnage du dragon a fait l’objet d’une étude spécifique lors d’une séance de langage autour de la description. Les albums sélectionnés autour de ce personnage ont permis aux élèves de se créer une culture littéraire en distinguant les personnages de dragon gentils des méchants dragons.
Des ateliers d’écoute de musiques asiatiques sont venus clôturer notre voyage.
Les ateliers d’apprentissage proposés :
Les activités autour de la numération : Des albums de jeunesse tels que « 1, 2, 3 petits chats qui savaient compter jusqu’à 3 » ont été le point de départ d’activités autour de la numération (réalisation de collections d’un cardinal donné, jeu de la marchande, création d’un dé à jouer..). De petits problèmes ont également permis d’aborder la notion de partage à partir du jeu des pièces des pirates.
Les algorithmes : Après avoir réalisé des suites organisées en motricité (filles-garçons), les élèves ont produit des assemblages qui suivaient un modèle défini (alternance répétée de deux couleurs ou de deux formes).
Les activités autour de l’espace : Lors de jeux de positionnement dans un train (premier, deuxième, troisième) nous avons abordé des termes tels que « devant moi, derrière moi ». Ces activités se sont poursuivies par des ateliers faisant appel à du matériel de topologie : les élèves devaient reproduire des images en respectant la position des personnages.
Les lignes fermées vers le cercle : Après avoir expérimenté les lignes dans tous les sens, nous avons travaillé sur les lignes fermées. Tout d’abord en motricité, en suivant un petit scénario pour protéger les animaux du renard puis en construisant des enclos fermés et enfin en réalisant des anneaux avec de la pâte à modeler. Ce travail prépare à l’introduction du cercle en graphisme.
Les prénoms suite : les élèves de PS ont appris à écrire leur prénom avec des lettres mobiles ou avec des lettres en pâte à modeler. Ils peuvent désormais reconnaître leur prénom en script notamment grâce à des jeux d’étiquettes.
Le découpage :
Les séances de découpage se sont déroulées sur plusieurs semaines afin de respecter une progression dans les formes à découper et dans les supports utilisés. Les élèves ont collé les éléments découpés sur une feuille mémoire afin de garder traces de ces étapes.
Plus particulièrement chez les TPS :
Les élèves de TPS ont réalisé plusieurs séances de peinture afin de remplir entièrement une ou plusieurs surfaces. Leur geste est devenu de plus en plus maîtrisé au fil des productions. La notion de « grand » et « petit » a fait l’objet de plusieurs ateliers de manipulation.
Les activités physiques :
Nous avons expérimenté des équilibres sur des parcours ou avec des échasses. Puis de petits déplacements à plusieurs (en chenille) ont permis aux élèves d’accepter de rentrer en contact avec les autres et de commencer à coopérer dans une action motrice comme lors du jeu des lézards et des cailloux ou celui des arbres et des promeneurs.
Par ailleurs un cycle de roulage avec des trottinettes, des tricycles et des draisiennes a débuté. Au programme déplacements à côté de l’engin, s’échanger les engins sans les laisser tomber. Nous avons terminé cette période par le jeu des déménageurs à vélo. Les parcours débuteront lors de la prochaine période.
Les élèves des classes de CM1, CM1-CM2 et CM2 ont été initiés aux gestes qui sauvent.
Cette animation, organisée par la Macif dans le cadre du cahier-ressources de la Ville, s’est déroulée en deux temps. Tout d’abord, les élèves se sont rendus sur les lieux d’un accident, mis en place par les animateurs.
Ils ont dû analyser la scène et mettre en œuvre le premier PAS : Protéger, Alerter et Secourir. La première étape, primordiale, permet d’éviter le sur-accident avant même d’appeler les secours.
Les enfants ont ensuite appris à donner l’alerte et à contacter les secours.
Dans un second temps, en classe et en groupes, ils ont travaillé sur des situations concrètes qui peuvent malheureusement arriver dans leur quotidien (brûlure…). Cela leur a permis d’apprendre quelques gestes à pratiquer avant l’arrivée des secours.
Cette intervention a par ailleurs permis aux élèves de travailler de nombreuses compétences du dispositif « Apprendre à porter secours ».
Vendredi 20 janvier, accompagnés de la classe de CE2A, nous sommes allés au Musée « bleu » pour continuer et compléter le travail commencé en classe.
Un bateau vieux de 2000 ans !
Tout d’abord, le guide du musée nous a expliqué l’histoire de ce bateau antique découvert au fond du Rhône par des archéologues. Ce bateau servait à transporter des marchandises (des pierres, du vin, de l’huile d’olive…). Il mesure 31 mètres de long, 3 mètres de large et 1 mètre de haut.
La maquette de la ville d’Arles aux temps des romains.
Ensuite, notre classe a continué la visite et notre guide nous a fait découvrir la maquette de la ville d’Arles aux temps des romains. On y voit le Rhône et des monuments magnifiques: l’amphithéâtre, le théâtre, les thermes de Constantin, le cirque romain, le port dans le quartier actuel de Trinquetaille, le forum…
Maquette du théâtre antique
Maquette des thermes de Constantin
Maquette de l’amphithéâtre
Les mosaïques
Après, nous avons vu des mosaïques extraordinaires qui recouvraient le sol et qui servaient à décorer les maisons romaines.
Les jouets des enfants romains
Puis, le guide nous a fait découvrir des jouets utilisés par des enfants romains: une poupée, des osselets, des figurines animalières, des dînettes …
Un objet mystérieux
Un dodécaèdre
A côté des jouets, se trouve un objet mystérieux que les archéologues ont appelé « dodécaèdre romain » car il s’agit d’un solide qui possédait à l’origine 12 côtés. Aujourd’hui encore, personne ne sait à quoi il servait … le mystère demeure inexpliqué.
Les sarcophages
Pour conclure notre visite, nous avons découvert de magnifiques sarcophages romains en pierre sur lesquels étaient gravées ou sculptées différentes choses: des monstres mythologiques, des dieux, des personnages et leurs prénoms, des paysages, des anges et mêmes des histoires extraites de la Bible comme les rois mages.
Les élèves de la classe de CM2 ont profité du dernier jour de la période pour réaliser des crêpes, à l’occasion de la Chandeleur.
Ce temps a permis aux élèves de retravailler les graduations, les proportions ainsi que les calculs d’une façon plus ludique. Ils ont également travaillé les sciences en réfléchissant à la formation des blancs en neige.
Chaque enfant a eu l’occasion de réaliser sa propre crêpe, avant de la déguster pour le goûter !
Les GS ont travaillé les figures géométriques sous toutes les formes !
En Motricité : « Par petits groupes, les élèves ont construit un carré, un cercle, un rectangle ou un triangle »
Ils ont réfléchi s’ils devaient se grouper par 3 pour le triangle, par 4 pour le carré, 6 pour le rectangle ou davantage pour faire un ovale ou un cercle.
En classe, ils ont utilisé des gabarits pour le traçage ainsi que des batônnets de bois et de la pâte à modeler pour construire les côtés et les sommets de chaque figure.
Pour finir , ils ont écrit à l’aide de lettres mobiles le nom de chaque figure.
Nous poursuivons notre projet tour du monde en suivant le voyage de loup jusqu’à NEW YORK.
L’occasion pour nous de découvrir de nouveaux paysages et de nouveaux mots : building, taxi, gratte-ciel, statue de la liberté, jazz, saxophone….
Nous avons particulièrement travaillé les bruits et les sons de cette ville. A partir de l’album « A New York chez mamie » de Lauren Castillo, nous avons écrit une histoire que nous avons bruitée avec des onomatopées étudiées.
Grâce au soutien de L’APEL, La plasticienne Caroline Bizalion s’est également intégrée au projet. Le 16 janvier, elle a donc débuté ses interventions en travaillant la verticalité avec les élèves de maternelle. Au cours de cette journée les élèves ont pu créer, manipuler, réaliser des empreintes pour imiter des lignes qui s’envolent. Ce travail s’est poursuivi tout au long du mois afin de construire nos buildings.
Puis nous nous sommes inspirés d’Andy Warhol et du Pop Art pour réaliser nos statues de la liberté et notre maquette de la ville.
Nous poursuivrons ce tour du monde à la rentrée avec la collaboration de Caroline.
*L’album « la galette » de Christina Dorner nous a permis de préparer la fête des rois. Cet album randonnée a été l’occasion de travailler le vocabulaire de la cuisine au travers des ingrédients, des ustensiles, de découvrir et de suivre une recette. L’atelier cuisine proposé le lundi 16 janvier est venu clôturer ce projet. Grâce à cet atelier, les élèves ont pu réaliser un affichage mémoire à partir des photos prises et raconter le moment vécu.
Les autres ateliers
*Autour de l’hiver :
Avec l’arrivée du froid, nous avons abordé le thème de l’hiver. Des séances de langage ont été menées autour des vêtements d’hiver. Ce travail a permis de les distinguer et de les nommer. Les paysages d’hiver ont été réalisés à la peinture et au coton-tige puis avec le collage de morceaux de papier cristal nous avons décoré nos moufles.
* Les formes :
Après les avoir triées, nous avons essayé de décrire les cercles et les carrés et de les reconnaître au toucher. Nous avons créé des personnages à l’aide de ces formes : des rois, des reines mais aussi des maisons et d’autres assemblages.
Les 24 élèves de la classe de CM2 ont participé, mardi 17 janvier, à la finale école du concours de lecture à voix haute « Les Petits champions de la lecture ».
Les 24 élèves ont tous reçu un diplôme ainsi qu’un marque-page.
Félicitations à Pauline pour sa qualification à la finale départementale, ainsi qu’à l’ensemble des participants qui ont énormément travaillé pour préparer des prestations d’une grande qualité.
Un grand merci au jury, composé de Mme Macchi, chef d’établissement ; Mme Bonnetain, du théâtre d’Arles ; et M. Assouline, parent d’élève. Ils ont trouvé les élèves très à l’aise et ont été marqués par de nombreuses lectures.
Les élèves, réunis après le concours avec le jury et leur enseignant.
Après un temps de découverte en groupe, les élèves choisissent l’activité qu’ils désirent effectuer, seul ou à deux. Des propositions très diverses : le mémory, le Véritech , l’image et le mot, des dominos, des activités sur tablette pour la discrimination des graphèmes, des phonèmes et l’apprentissage des mots (dictées muettes).
Le plan de travail pour les CE1
Diverses activités sont proposées, de la remédiation, des temps d’apprentissage, des temps de structuration, sous forme d’activités numériques interactives et autocorrectives, sous forme de jeux ou d’exercices écrits .
La classe de CP/CE1 tend vers une classe flexible où chaque élève choisit son activité, son assise. Les propositions sont différentes en fonction des besoins, des rythmes.
Les élèves peuvent à tout moment demander de l’aide. L’entraide est privilégiée, les élèves doivent se sentir en confiance.
Dans cette deuxième séance, les élèves ont découvert comment fabriquer un livre à l’aide d’un cousoir. Les pages sont cousues avec du fil et une aiguille.
Chacun a ensuite créé une enluminure de l’initiale de son prénom.
Durant les vacances de Toussaint, six représentants de la communauté éducative sont partis à Oulu pendant une semaine pour se perfectionner, en anglais, sur le système éducatif finlandais.
C’est avec cet objectif en ligne de mire que trois enseignants (Sylvie Baecker, Virginie Douaud, Yoann Le Ny), une Asem (Céline Méliani), une assistante d’éducation (Magali Tavan) et une assistante de direction (Marie-Louise Moreno-Balès) se sont rendus en Finlande du 23 au 29 octobre 2022.
Un système éducatif performant
Selon le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), les enfants finlandais obtiennent de meilleurs résultats en sciences, en mathématiques et en lecture que la moyenne des autres pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Au dernier classement PISA, la Finlande occupe la septième place tandis que la France est classée vingt-troisième.
Le pays nordique est également premier au classement mondial du bonheur. C’est l’association de ces deux excellents résultats qui ont motivé ce choix.
Les enfants sont plus libres
Ce qu’ils retiendront, c’est le mode de vie finlandais dans son entièreté. La société accorde une grande liberté aux enfants. Dès très jeunes, on leur accorde une très grande confiance : dans les déplacements, dans leurs relations, leurs prises de décisions…
Le cadre semble plus souple en Finlande. Les enfants sont plus libres, moins surveillés pendant leur récréation, par exemple. Il n’y a pas de barrières ni de portails autour de l’école.
De ce fait émerge beaucoup de prises d’initiatives de la part des élèves. Ils s’associent pour organiser de nombreux temps forts : café-goûter, ludothèques, semaines à thème…
Un emploi du temps aménagé
Les conditions enseignement diffèrent énormément : en Finlande, les journées de cours se terminent à 14 h et les enfants ont une pause d’un quart d’heure toutes les quarante-cinq minutes.
Après la journée de classe, des activités associatives sont proposées aux enfants.
Education positive
Le système éducatif finlandais est centré sur l’élève, à qui il dispense une éducation positive. De plus, un travail de fond sur l’éducation aux émotions est mené tout au long de la scolarité.
Cette expérience très enrichissante a permis un nouveau questionnement sur nos pratiques et une réflexion sur la transposition de certains éléments dans notre établissement.
Mardi 15 novembre nous avons profité d’une visite guidée de l’exposition « Nature humaine – Humaine nature » à la Fondation Vincent Van Gogh.
Nous nous sommes particulièrement intéressés aux sculptures de l’artiste Oláh Giárfás, réalisées à l’aide de textiles et de matériaux naturels, dans des tons clairs et doux. Nous y avons vu un mélange de plusieurs animaux.
A notre tour, nous avons dessiné des animaux hybrides.
Atelier 1: Supports et techniques de l’écrit au cours des siècles
Lors de la première séance, les élèves ont découvert les archives et appris qu’elles sont protégées du contact humain, de la lumière, de l’humidité, des insectes.
Ils ont observé:
différents papiers utilisés au cours du temps: le papyrus égyptien, le parchemin fabriqué avec la peau des moutons à l’époque du Moyen-Age, le papier chiffon fait de déchets textiles.
les outils utilisés: la plume d’oie, le calame.
les encres extraites de la nature: le noir qui provient du charbon, le bleu de la pierre, le rouge de la cochenille.
De la PS au CM2, le thème « Les droits des enfants » a été décliné sous de multiples formes.
Un temps philosophique autour de la question « C’est quoi un enfant? » leur a permis une première approche du sujet. Les élèves ont également visionné le film « Sur le chemin de l’école « qui leur a fait prendre conscience de la chance qu’ils avaient de recevoir une éducation et d’être entourés de personnes qui leur permettaient de se construire sereinement.
De la PS au CM2 , les élèves ont été répartis par cycles .Durant ce temps de décloisonnement , ils ont participé à des ateliers sous forme de débat, de quizz et de jeux . Des temps forts où chacun a pu s’exprimer et prendre conscience de ses droits.
Cette demi-journée s’est conclue par un chant commun « Sur le chemin de l’école » et un goûter offert par les parents d’élèves.
Notre projet de classe, cette année porte sur les émotions : la manière de les reconnaître, de les exprimer et de savoir comment les gérer.
Dans un premier temps, nous avons étudié l’album « Le monstre des couleurs »
Nous avons différencié les émotions et les sentiments. Le but est de bien faire comprendre aux élèves qu’un sentiment n’est pas visible. C’est ce que l’on ressent qui ne transparaît pas. Alors qu’une émotion se voit de l’extérieur.
Nous avons défini les 4 émotions principales et montré que notre corps réagit différemment: lorsqu’on est joyeux, notre corps va vers le haut, pour la tristesse, c’est vers le bas; lorsqu’on a peur, il recule et quand on est en colère, il part vers l’avant.
Les élèves se sont groupés pour choisir une des 4 émotions et travailler le mime. Les photos réalisées seront ensuite collées sur le sous-main.
Un grand panneau décoratif sur lequel on peut trouver le monstre des émotions peint à l’aide de chacune des empreintes de doigt orne notre classe. Il semble entraîner dans une grande farandole chacun des élèves représentés par des silhouettes multicolores. Sur chacune d’elle nous avons collé nos photos. Les élèves ont découpé des bulles dans du canson pour remplir des 4 couleurs ce panneau.
Nous visionnerons dans un deuxième temps Vice Versa et en utilisant 4 des personnages, nous allons essayer de trouver les émotions que l’on ressent dans différentes situations…
La peur, la colère, la joie et la tristesse seront affichées au tableau. Chaque élève aura une situation écrite dans la main, la lira et viendra la mimer et la placera en dessous de l’émotion.
En prolongement de ce travail, nous lirons le conte du lapin blanc qui nous permettra de trouver avec les élèves les différents moyens de gérer les émotions comme les amis du petit lapin blanc : s’isoler, penser à une couleur bleue, le coussin de la colère, dire ce que l’on ressent, respirer, écouter de la musique, s’éloigner de la source de conflit…
La rentrée proposée a permis à tout le monde de prendre ses marques et de faire connaissance en douceur. Ce temps est précieux de renseignements et de liens entre école et familles. Les élèves ont pu apprivoiser peu à peu les lieux et les personnes. Merci de votre collaboration.
Les mots et les moments vécus à l’école
Pour débuter nos lectures nous avons étudié l’album « Bienvenue à l’école » écrit par Camille Tisserand. Avec cet album, nous avons pu apprendre des mots de vocabulaire liés à l’école et aux moments de la journée que nous vivons. Nous avons réalisé un panneau reprenant les différents éléments étudiés en les comparant à des photos prises dans notre classe.
La sécurité
Après le temps des découvertes vient le temps des règles de vie et de sécurité. Tous les enfants ont participé à un atelier sécurité présentant les jeux ou les postures dangereuses dans la cour de récréation. De plus, les principales règles de vie : je prête, je range, je ne dois pas crier en classe et je ne dois pas taper ou pousser mes camarades ont été expliquées en images aux élèves. Le long travail de socialisation commence entre réussites et frustrations.
Les compétences travaillées en motricité
-Le déplacement en petit train nécessite d’accepter le contact avec l’autre et de coordonner ses gestes.
-Les chansons gestuées et le jeu des cerceaux permettent de mieux appréhender notre corps.
-Le rangement des couleurs avec déplacement de matériel fait appel à notre sens de l’observation.
– Le parcours de motricité incite les élèves à appréhender leur corps, les équilibres et à expérimenter de nouvelles postures : je passe au-dessus, je passe au-dessous, je saute dans un cerceau.
Notre projet autour des doudous avec notre marionnette de classe « Fanfan l’éléphant »
Dans la classe, cette année, Fanfan nous accompagne dans nos découvertes. Il nous a apporté des doudous, mais aussi des livres de la bibliothèque. Nous avons plus particulièrement étudié le livre « Doudours est triste » de Sandra Giraud. Au fil de nos lectures, nous avons découvert des mots qui permettent de décrire les doudous : les couleurs, les matières, les animaux représentés. Nous avons également réalisé un tri d’objets doux et piquants.
Approcher les nombres et les quantités
J’estime et je compare des quantités : beaucoup / peu / trop / pas assez En déplaçant un grand nombre de noix, nous avons pu visualiser les différences de quantités transvasées. Les boîtes avec peu ou beaucoup de noix ont ensuite été séparées. Puis lors d’un second atelier chacun a pu estimer un nombre donné de noix afin de remplir sa boîte.
Exercices de motricité fine pour délier les doigts
Je déchire et je colle des morceaux de papier – Je manipule de la pâte à modeler
Création artistique autour des empreintes et des traces
Pour débuter l’année artistique, nous nous sommes intéressés à toutes les traces que l’on pouvait laisser avec nos mains et nos doigts. Les gestes tels que frotter, appuyer, glisser ont été expérimentés donnant lieu à des séances de langage pour verbaliser les procédures utilisées. En complément, nous avons réalisé des empreintes avec différents objets.
Ces productions nous servirons pour décorer nos pages de garde et nos cartons casiers.
Le panneau des groupes de la classe
A suivre ….. -Nos observation des traces de l’automne -Les taches et les coulures -Notre élevage d’escargots
Pour célébrer la Saint-Vincent, les élèves de toutes les classes se sont unis pour créer un arbre avec leurs doigts. Cette œuvre, qui symbolise le groupe, viendra prendre place dans l’école.
Les élèves ont réalisé un arbre avec leurs doigts.
L’après-midi, de nombreux ateliers autour de saint Vincent-de-Paul et sainte Louise-de-Marillac ont été organisés.
La journée s’est achevée par une célébration organisée avec les enfants et un goûter, offert et distribué par les parents d’élèves de l’Apel.
Merci encore à toutes et à tous pour la réussite de cet événement !
